盛夏的風(fēng)裹著畢業(yè)季的蟬鳴，掠過明德中學(xué)的紅磚墻。16歲的江念熙抱著剛簽完名的畢業(yè)冊，卻沒像其他同學(xué)一樣去操場合影，反而腳步輕快地走向教學(xué)樓一樓的圖書角——這是她初中三年最常來的地方，從初一抱著《小王子》坐在窗邊閱讀，到初三幫學(xué)弟學(xué)妹找復(fù)習(xí)資料，這里藏著她無數(shù)個安靜的午后?？山裉欤哪抗鈪s沒落在熟悉的文學(xué)書架上，而是直直投向了“成長教育”區(qū)域。

書架上的書籍被陽光曬得泛著暖光，《男孩的冒險圖鑒》《男生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》《少年科學(xué)探索指南》整齊地排在中層，封面嶄新得像是剛上架不久；而關(guān)于女性成長、性別平等的書，只在最底層的角落擠著兩本——《青春期女孩健康手冊》的封面被磨出了毛邊，《女生禮儀規(guī)范》的書脊還貼著透明膠帶，書頁間偶爾露出的筆記，字跡已經(jīng)泛黃，一看就是被翻讀了很多年。

“念熙，你怎么躲在這兒？大家都在老樟樹下拍畢業(yè)合照呢，就差你了！”同班的林曉跑過來，手里還舉著彩色氣球，見她蹲在書架前，忍不住拽了拽她的衣角。念熙卻沒動，指著書架最底層問：“曉曉，你之前想找‘女生怎么選理科’的書，是不是在這里沒找到？”

林曉愣了愣，順著她的手指看過去，無奈地點點頭：“可不是嘛！當(dāng)時我媽讓我多了解理科專業(yè)，我在這兒翻了半天，全是男生怎么學(xué)理科的書，最后還是我姐從大學(xué)寄了本《女性科學(xué)家故事》給我?！彼D了頓，又補充道，“還有上次班會聊‘性別平等’，我想找本書當(dāng)素材，結(jié)果只找到這本《女生自我保護》，根本不夠用。”

林曉的話像一顆小石子，在念熙心里激起了層層漣漪。她想起初一那年，哥哥江逸晨跟她聊起“中性校服”設(shè)計時說的話：“真正的平等，是讓每個人都能看到自己的可能性。”當(dāng)時她還似懂非懂，可此刻看著書架上失衡的書籍，突然明白了——如果圖書角里只有“男生該有的樣子”“女生該學(xué)的東西”，那同學(xué)們看到的，永遠是被定義的成長，而不是自由的選擇。

“我想給學(xué)校提個提案，在圖書角加一些性別類書籍！”念熙突然站起來，眼睛亮得像有星光，“比如《女性成長簡史》《無性別育兒》，還有那些講女性科學(xué)家、女性創(chuàng)業(yè)者的書，讓大家知道，女生也能搞科研、闖事業(yè)，男生也能溫柔、愛表達。”

林曉眼睛一瞪，立刻舉雙手贊成：“我支持你！要是真能加這些書，以后學(xué)弟學(xué)妹就不用像我一樣到處找資料了！”她還拉著念熙，一起回憶起初中三年里那些“性別刻板印象”的小事：比如運動會時，老師默認(rèn)男生要報1000米，女生只能報跳繩；比如手工課上，同學(xué)會說“男生做木工才厲害，女生只能疊紙鶴”；還有一次選班干部，有同學(xué)說“女生心思細，只能當(dāng)文藝委員，班長得讓男生當(dāng)”。

“這些事看著小，可慢慢就會讓大家覺得‘有些事我不能做’?！蹦钗跽J(rèn)真地說，從書包里拿出畢業(yè)冊，翻到空白頁，飛快地寫下“圖書角提案”幾個字，“我得先統(tǒng)計一下，現(xiàn)在圖書角里性別類書籍到底有多少，大家真正需要的又是哪些書?！?

接下來的兩天，念熙放棄了畢業(yè)季的聚會，一頭扎進了圖書角的調(diào)研里。她抱著筆記本，蹲在書架前一本本記錄：“成長教育區(qū)共32本書，男性相關(guān)18本，女性相關(guān)4本，性別平等類0本”“文學(xué)區(qū)里，主角為男性的小說有25本，主角為女性且非‘情類’的只有7本”“科普區(qū)里，介紹男性科學(xué)家的書籍12本，介紹女性科學(xué)家的僅3本”。每記一個數(shù)字，她心里的想法就更堅定一分——必須讓這些空白的地方，填滿能給同學(xué)們帶來力量的書籍。

為了弄清楚大家真正需要什么書，念熙還設(shè)計了一份“校園圖書角需求調(diào)查問卷”，打印了200份，在畢業(yè)季的間隙發(fā)給了初一到初三的同學(xué)。問卷里除了“你是否在圖書角找不到想看的性別類書籍”“你希望增加哪些主題的書”這樣的選擇題，還有一道開放性問題：“如果有一本關(guān)于性別平等的書，你最想從書里看到什么？”

回收問卷的那天，念熙抱著厚厚的一沓紙，在圖書角的窗邊整理到天黑。她發(fā)現(xiàn)，85%的同學(xué)表示“在圖書角找不到關(guān)于女性成長的書”，72%的同學(xué)希望增加“女性職業(yè)選擇”“性別平等案例”相關(guān)書籍；開放性問題的答案更是讓她心頭一暖——有初一的小同學(xué)寫“想知道女生能不能當(dāng)宇航員”，有初三的學(xué)姐寫“想看看女性創(chuàng)業(yè)者是怎么克服困難的”，還有男生寫“想知道怎么才能像女生一樣，溫柔地跟朋友溝通，而不是總被說‘男生要堅強，不能哭’”。

最讓念熙印象深刻的，是一張沒有署名的問卷，上面寫著：“我媽媽總說‘女生不用學(xué)太多理科，以后找個穩(wěn)定工作就行’，我想找本書給她看，告訴她女生也能學(xué)好理科，也能做自己想做的事?！笨粗@句話，念熙想起自己當(dāng)初選理科時，也有親戚說“女生學(xué)理科太吃力”，是哥哥逸晨給她看了《居里夫人傳》，才讓她堅定了選擇。她暗暗告訴自己，一定要讓更多同學(xué)能在圖書角找到這樣的“力量之書”。

調(diào)研結(jié)束后，念熙開始撰寫正式的提案。她坐在書桌前，臺燈下攤著問卷數(shù)據(jù)、書籍清單，還有從哥哥那里借來的《性別平等教育手冊》。提案里，她詳細列出了現(xiàn)有圖書角的問題：“性別類書籍?dāng)?shù)量失衡，女性成長、性別平等主題缺失，無法滿足學(xué)生對多元成長的認(rèn)知-->>需求”；然后提出了具體的改進方案：“新增‘性別平等與多元成長’書架，購入《女性成長簡史》《無性別育兒》《女性科學(xué)家的故事》《男生也可以溫柔》等書籍，每季度根據(jù)學(xué)生反饋更新書單”；最后還附上了詳細的書籍推薦理由，比如《無性別育兒》能幫助家長和同學(xué)打破“男生該怎么樣、女生該怎么樣”的刻板印象，《女性成長簡史》能讓大家看到不同時代女性的奮斗與選擇。

為了讓提案更有說服力，念熙還特意去找了初中時的班主任李老師。李老師看著她手里厚厚的提案和調(diào)研數(shù)據(jù)，忍不住感慨：“念熙，你比我想象中更細心、更有想法。其實我早就發(fā)現(xiàn)圖書角的書籍有些單一，只是一直沒找到合適的機會調(diào)整，你的提案剛好解決了這個問題?！崩罾蠋熯€幫她修改了提案的措辭，讓建議更具體，比如“建議首批購入30本性別類書籍，其中15本面向?qū)W生，10本面向家長，5本面向教師”，這樣能讓學(xué)校更容易落實。

提交提案的那天，正好是初中畢業(yè)典禮的前一天。念熙抱著裝訂好的提案，剛走出行政樓，就看到哥哥江逸晨站在不遠處的老樟樹下，手里拿著相機，顯然是在等她拍畢業(yè)合照?！案纾　蹦钗跹劬σ涣?，抱著提案跑過去，迫不及待地分享，“我剛把圖書角的提案交給王主任了！他說會跟校領(lǐng)導(dǎo)開會討論，還夸我的調(diào)研做得詳細！”