“當(dāng)然不會(huì)?！苯苄α诵?，打開課程大綱投影在屏幕上——第一節(jié)課“認(rèn)識(shí)性別：我們?yōu)槭裁磿?huì)有‘男生該怎么樣、女生該怎么樣’的想法”；第二節(jié)課“興趣與性別：喜歡什么，跟性別沒(méi)關(guān)系”；第三節(jié)課“情緒與性別：男生也可以哭，女生也可以堅(jiān)強(qiáng)”；第四節(jié)課“職業(yè)與性別：醫(yī)生、幼師、工程師，都可以是我的選擇”；第五節(jié)課“尊重與理解：如何看待跟自己‘不一樣’的人”。

他指著大綱，一一解釋：“我們不會(huì)教孩子‘反抗家長(zhǎng)’，而是教他們‘表達(dá)自己’。比如第一節(jié)課，我們會(huì)讓孩子畫‘我心中的男生女生’，然后一起討論‘這些想法是從哪里來(lái)的’；第二節(jié)課，我們會(huì)讓孩子分享‘我喜歡的事，別人說(shuō)不適合我的性別’，然后一起想‘怎么跟家長(zhǎng)溝通我的想法’。上周張雅就在課上說(shuō)，她想跟媽媽聊‘為什么不能學(xué)生物’，我們還一起幫她想了怎么說(shuō)——后來(lái)她媽媽跟我說(shuō)，孩子跟她聊的時(shí)候很認(rèn)真，她也第一次知道，孩子是真的喜歡生物，不是‘一時(shí)興起’?！?

旁邊的張先生看著課程大綱，眉頭漸漸舒展開：“那……這門課會(huì)占用很多時(shí)間嗎？我家孩子周末要補(bǔ)數(shù)學(xué)，怕沒(méi)時(shí)間來(lái)。”

“我們的選修課每周只有一節(jié)，每次45分鐘，安排在周日下午，不會(huì)跟主流學(xué)科補(bǔ)習(xí)沖突?！苯苎a(bǔ)充道，“而且我們還會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)‘課后溝通指南’，比如‘這周孩子學(xué)了“情緒與性別”，您可以跟孩子聊聊“最近有沒(méi)有難過(guò)的事”，不用急著讓他“堅(jiān)強(qiáng)”，先聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)’——這門課不只是給孩子上的，也是給家長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)，讓我們一起學(xué)著‘看見(jiàn)’孩子真實(shí)的樣子?！?

坐在后排的李女士突然站起來(lái)，聲音帶著點(diǎn)激動(dòng)：“江校，這門課我家孩子要報(bào)！之前是我太固執(zhí)了，總覺(jué)得‘女生該怎么樣’，以后我也想跟著聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)學(xué)怎么跟孩子溝通。”

她的話像一顆石子，激起了連鎖反應(yīng)。旁邊的幾位家長(zhǎng)也紛紛點(diǎn)頭：“我家孩子之前說(shuō)想上這門課，我沒(méi)同意，現(xiàn)在看來(lái)是我錯(cuò)了，也報(bào)一個(gè)吧?！薄敖?，之前聯(lián)名抗議是我們沒(méi)了解清楚，對(duì)不起啊，以后我們支持這門課?！?

張先生看著手里的抗議信，突然把它揉成一團(tuán)，扔進(jìn)了旁邊的垃圾桶，笑著說(shuō)：“江校，算我一個(gè)，我也想聽(tīng)聽(tīng)這門課，看看怎么跟我家小子溝通——之前總說(shuō)他‘不像男生’，現(xiàn)在想想，他開心才最重要。”

江哲看著家長(zhǎng)們臉上的釋然，心里突然暖暖的。他想起昨晚林晚星跟他說(shuō)的“家長(zhǎng)們不是反對(duì)你，是怕孩子走彎路”，現(xiàn)在終于明白了——家長(zhǎng)們的“抵制”，其實(shí)是“擔(dān)憂”；他們的“不理解”，只是需要一個(gè)“了解”的機(jī)會(huì)。

他從西裝內(nèi)袋里拿出那份皺巴巴的抗議信，展開后笑著說(shuō)：“各位家長(zhǎng)，這份抗議信我?guī)?lái)了，不是要批評(píng)誰(shuí)，是想跟大家一起，把它變成‘支持信’。如果大家覺(jué)得這門課有意義，愿意支持，我們可以一起在后面簽上名字——以后這門課辦得怎么樣，也需要大家的監(jiān)督和建議，我們一起幫孩子把這門‘成長(zhǎng)課’上好。”

王女士第一個(gè)走上來(lái)，拿起筆在抗議信的背面簽下自己的名字：“我先簽，以后我會(huì)多跟孩子聊聊她喜歡的生物，也會(huì)跟其他家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)這門課的好處。”張先生跟著走上來(lái)，一筆一劃地簽上名字：“我也簽，以后我不會(huì)再逼孩子學(xué)編程了，他想當(dāng)幼師，我會(huì)支持他?！?

家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)走上來(lái)簽名，原本皺巴巴的抗議信，背面很快寫滿了名字，墨跡里帶著真誠(chéng)的溫度。江哲看著這張紙，突然想起林晚星筆記本里的一句話：“教育不是把孩子塑造成我們想要的樣子，是幫他們成為自己想要的樣子?！?

會(huì)議結(jié)束時(shí)，夕陽(yáng)已經(jīng)西斜，透過(guò)教室的窗戶，灑在家長(zhǎng)們的臉上，也灑在江哲手里的紙上。一位媽媽走的時(shí)候，還跟江哲說(shuō)：“江校，下周的選修課，我能跟孩子一起聽(tīng)嗎？我也想聽(tīng)聽(tīng)，怎么才能更好地理解孩子?！?

“當(dāng)然歡迎，我們的課，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)來(lái)旁聽(tīng)?！苯苄χc(diǎn)頭，看著家長(zhǎng)們陸續(xù)離開，心里滿是欣慰。小陳走過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“江校，沒(méi)想到這么順利，之前我還擔(dān)心會(huì)吵起來(lái)呢。”

江哲拿起桌上的資料，里面夾著逸晨畫的小太陽(yáng)，他輕輕摸了摸，說(shuō)：“其實(shí)家長(zhǎng)們跟我們一樣，都是為了孩子好。只要我們把道理講清楚，把真心擺出來(lái)，他們總會(huì)理解的——畢竟，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)，愿意看到孩子因?yàn)椤詣e’，放棄自己的喜歡，隱藏自己的情緒?！?

他走到窗邊，看著家長(zhǎng)們的身影消失在街道盡頭，手里的紙頁(yè)還帶著余溫。遠(yuǎn)處的香樟樹在夕陽(yáng)下?lián)u曳，像在為這場(chǎng)“和解”鼓掌。江哲知道，這門選修課只是一個(gè)開始，未來(lái)還有很多家長(zhǎng)需要“溝通”，還有很多孩子需要“看見(jiàn)”，但他有信心——就像林晚星從電子廠走到講臺(tái)，就像張雅從“怕學(xué)理科”到堅(jiān)定夢(mèng)想，只要堅(jiān)持下去，總會(huì)有更多人明白：性別不該是枷鎖，成長(zhǎng)不該有模板，每個(gè)孩子，都該有權(quán)利成為自己想要的樣子。

當(dāng)晚，江哲把簽滿名字的“抗議信變支持信”貼在了機(jī)構(gòu)的公告欄上，旁邊還附上了選修課的課程大綱和學(xué)生案例。9歲的逸晨和念熙看到了，逸晨拉著江哲的手說(shuō)：“爸爸，以后我也能去聽(tīng)這門課嗎？我想告訴大家，我喜歡繡東西，不是‘女生才做的事’?！蹦钗跻哺c(diǎn)頭：“我也想去，我想跟大家說(shuō)，我喜歡踢足球，女生也可以踢得很好?！?

江哲蹲下來(lái)，摸了摸兩個(gè)孩子的頭，笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以，下周爸爸帶你們?nèi)ヂ?tīng)，讓你們跟哥哥姐姐們一起，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事?！?

林晚星站在一旁，看著父子三人的身影，手里拿著剛燉好的湯，眼里滿是溫柔。她知道，江哲的這門課，不只是在教孩子，也是在教家長(zhǎng)，更是在一點(diǎn)點(diǎn)改變著“性別該怎么樣”的刻板印象——就像她當(dāng)年靠自己走出電子廠，現(xiàn)在，他們一家人，正在用自己的方式，幫更多孩子走出“性別”的困境，走向更廣闊的未來(lái)。

公告欄上的紙頁(yè)在晚風(fēng)里輕輕晃動(dòng)，上面的名字和文字，像一顆顆星星，照亮了機(jī)構(gòu)的走廊，也照亮了無(wú)數(shù)孩子“成為自己”的路。江哲看著這一切，心里突然生出一股力量——他知道，只要堅(jiān)持下去，這門課會(huì)幫助更多孩子，會(huì)讓更多家長(zhǎng)理解，性別平等不是“口號(hào)”，是讓每個(gè)孩子都能笑著說(shuō)“我喜歡這個(gè)，我想成為這樣的人”，而不用加上一句“可是，別人說(shuō)這不適合我的性別”。

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