2022年9月的深圳，初秋的風(fēng)帶著一絲涼意，吹散了盛夏的燥熱。深圳第三中學(xué)的校門口，穿著藍白校服的學(xué)生們背著書包，嘰嘰喳喳地走進校園，臉上滿是開學(xué)的期待。林晚星站在教學(xué)樓前，手里拿著初二（3）班的花名冊，指尖輕輕摩挲著熟悉的名字——這是她正式入職后的第一個學(xué)期，也是她第二次走進這個班級，只是這一次，她的身份從“實習(xí)老師”變成了“正式語文老師兼副班主任”。
“林老師！”一個清脆的聲音從身后傳來。林晚星回頭，看到張曉雅背著粉色書包，快步朝她跑來，身邊還跟著陳陽和王浩?！傲掷蠋煟阏娴膩砦覀儼喈?dāng)老師啦！”張曉雅仰著笑臉，眼里滿是驚喜，“暑假我還跟媽媽說，要是你能繼續(xù)教我們就好，沒想到真的實現(xiàn)了！”
陳陽撓了撓頭，有些不好意思地說：“林老師，我暑假把你上次推薦的《朝花夕拾》看完了，里面的故事還挺有意思的?！蓖鹾埔糙s緊補充：“我也看了！而且我還按照你說的，把喜歡的句子抄在筆記本上了，等下拿給你看！”
看著三個孩子真誠的樣子，林晚星心里暖暖的：“太好了！新學(xué)期咱們一起學(xué)習(xí)更多有趣的課文，也一起分享好看的書。走吧，咱們該去教室上早讀課了?！?
走進初二（3）班的教室，45張熟悉的面孔齊刷刷地看過來，緊接著響起一陣熱烈的掌聲?！傲掷蠋熀?！”學(xué)生們異口同聲地喊著，聲音響亮又整齊。林晚星笑著走上講臺，鞠躬回應(yīng)：“同學(xué)們好！很高興新學(xué)期能繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)，希望咱們這學(xué)期都能有新的進步?！?
早讀課上，林晚星帶著學(xué)生們朗讀朱自清的《春》。她沒有像傳統(tǒng)早讀那樣讓學(xué)生們機械跟讀，而是先播放了一段配有鳥鳴和流水聲的朗讀音頻，讓學(xué)生們閉上眼睛感受春天的氛圍。“大家現(xiàn)在想象一下，自己站在春天的公園里，身邊是嫩綠的小草、盛開的桃花，耳邊是小鳥的叫聲，是不是覺得特別舒服？”林晚星的聲音溫柔又有感染力，學(xué)生們跟著音頻輕聲朗讀，教室里的氛圍格外溫馨。
朗讀結(jié)束后，張曉雅舉手說：“林老師，聽你這么一說，我好像真的看到春天的樣子了，比單純看書有意思多了！”“對啊對?。 逼渌麑W(xué)生也紛紛附和，“林老師你講得好清楚，我一下子就明白課文里描寫的春天有多美了！”
林晚星笑著點頭：“咱們學(xué)習(xí)語文，不僅要讀懂文字，還要學(xué)會走進文字里的世界，這樣才能真正感受到文章的美。以后早讀課，咱們多嘗試用這種方式學(xué)習(xí)，好不好？”“好！”學(xué)生們齊聲回答，聲音里滿是期待。
第一堂語文課，林晚星講的是魯迅的《藤野先生》。為了讓學(xué)生們更好地理解課文背景，她提前制作了ppt，里面不僅有藤野先生的照片、魯迅留學(xué)時的東京風(fēng)貌，還有當(dāng)時中國的社會狀況介紹?！巴瑢W(xué)們，魯迅為什么要棄醫(yī)從文？藤野先生又為什么能讓魯迅記了一輩子？咱們帶著這兩個問題，一起走進課文，慢慢尋找答案。”
講課過程中，林晚星沒有一味地講解知識點，而是時不時拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考。講到藤野先生幫魯迅修改講義時，她問：“大家注意到?jīng)]有，藤野先生修改的不僅是語法錯誤，還有標(biāo)點符號，甚至連圖上的解剖位置都標(biāo)得清清楚楚。從這些細節(jié)里，你們能看出藤野先生是一個什么樣的人？”
學(xué)生們紛紛舉手，陳陽站起來說：“我覺得藤野先生很認真負責(zé)，對學(xué)生特別耐心，就算魯迅是外國學(xué)生，他也沒有區(qū)別對待。”林晚星贊許地點點頭：“陳陽說得很對！還有誰想補充？”王浩接著說：“我覺得藤野先生很尊重魯迅的國家，他沒有因為當(dāng)時中國落后就看不起魯迅，反而一直鼓勵他學(xué)習(xí)?！?
“非常好！”林晚星笑著說，“大家都能從細節(jié)里看出藤野先生的品質(zhì)，這就是讀懂文章的關(guān)鍵。咱們學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要記住藤野先生的故事，更要學(xué)習(xí)他身上的這種精神，也要理解魯迅棄醫(yī)從文的初心。”
這堂課上得格外順利，學(xué)生們?nèi)虒Ｗ?，互動也十分積極。下課鈴響的時候，學(xué)生們還圍在講臺旁，七嘴八舌地問：“林老師，藤野先生后來怎么樣了？”“林老師，魯迅還有沒有寫過其他關(guān)于老師的文章呀？”林晚星一一耐心解答，直到下節(jié)課的鈴聲響起，才笑著讓他們回到座位。
走出教室，班主任李老師迎了上來，笑著說：“晚星，你這堂課上得真不錯！我在窗外看了一會兒，學(xué)生們比以前認真多了，連陳陽和王浩都全程跟著你的思路走?！绷滞硇怯行┎缓靡馑嫉卣f：“還是多虧了您之前教我的方法，讓我知道怎么調(diào)動學(xué)生的積極性。”
接下來的日子里，林晚星漸漸摸索出了適合初二（3）班的教學(xué)方式。她知道班里的學(xué)生大多喜歡直觀、有趣的學(xué)習(xí)形式，就經(jīng)常把課文改編成小短劇，讓學(xué)生們分組表演；遇到難懂的文文，她會把知識點編成朗朗上口的口訣，方便學(xué)生們記憶；每次批改作業(yè)，她都會在錯題旁邊寫下鼓勵的評語，還會畫一些可愛的小圖案，比如給進步的學(xué)生畫星星，給有創(chuàng)意的答案畫笑臉。
張曉雅的語文基礎(chǔ)不算好，尤其是文文，總是跟不上進度。林晚星發(fā)現(xiàn)后，每天放學(xué)后都會留她半小時，用“逐字翻譯+故事講解”的方式幫她補課?！澳憧础疁毓识?，可以為師矣’這句話，‘溫故’就是復(fù)習(xí)舊知識，‘知新’就是學(xué)到新東西，連起來就是說，經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，就能從中發(fā)現(xiàn)新的理解，這樣的人就可以當(dāng)老師了。是不是很簡單？”張曉雅跟著林晚星的思路，慢慢理解了文文的意思，成績也一點點提了上來。
有一次，張曉雅在作文里寫道：“林老師就像一盞燈，不僅照亮了我學(xué)習(xí)語文的路，還讓我覺得自己其實很優(yōu)秀。她從來不會因為我成績不好就批評我，反而會耐心地幫我分析錯題，告訴我‘慢慢來，你可以的’。我現(xiàn)在越來越喜歡語文了，也越來越有信心了?！绷滞硇强吹竭@篇作文時，眼眶忍不住泛紅——她沒想到，自己的一點點付出，能給學(xué)生帶來這么大的改變。
陳陽和王浩也在慢慢進步。以前他們上課總愛開小差，現(xiàn)在不僅能認真聽課，還會主動舉手回答問題；以前他們的作業(yè)總是敷衍了事，現(xiàn)在不僅能按時交，還會認真訂正錯題，甚至?xí)谧鳂I(yè)本上寫下自己的疑問。有一次，陳陽在作業(yè)本上問：“林老師，我覺得魯迅的文章雖然難懂，但是讀起來很有力量，我想多了解一些他的作品，你能給我推薦幾本嗎？”林晚星看到后，不僅在作業(yè)本上回復(fù)了推薦書目，還特意買了一本《魯迅雜文選》送給陳陽，在扉頁上寫下：“希望你能從文字里汲取力量，成為更勇敢的人?！?