深秋的晨光透過明德中學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的玻璃窗，落在擺滿電子元件的課桌上——50歲的江哲正彎腰調(diào)試一臺(tái)舊收音機(jī)，指尖捏著細(xì)小的電烙鐵，錫絲在焊點(diǎn)處熔化成銀白色的小珠，動(dòng)作嫻熟又專注。他身前圍坐著十名學(xué)生，有人拿著筆記本記錄焊接技巧，有人舉著放大鏡觀察電路板，課堂里只聽得見電烙鐵的“滋滋”聲和元器件碰撞的輕響。這是江哲開設(shè)的“電子維修實(shí)踐課”的常規(guī)場(chǎng)景，而此刻，教室后排還坐著三位特殊的訪客——來自市教育局的課程研發(fā)專員，他們是專門來考察這門選修課的推廣價(jià)值。

“江老師，您這節(jié)課教的‘收音機(jī)調(diào)頻電路維修’，學(xué)生們能獨(dú)立完成嗎？”教育局的王專員輕聲問，目光落在正在嘗試焊接的學(xué)生身上。那是初三學(xué)生張浩，上周還因?yàn)榉植磺咫娮韬碗娙荻?，現(xiàn)在已經(jīng)能熟練識(shí)別電路板上的元件符號(hào)，手里的電烙鐵雖然偶爾會(huì)抖，但焊點(diǎn)越來越規(guī)整。

江哲直起身，擦了擦額角的薄汗，笑著解釋：“一開始確實(shí)難，我就把復(fù)雜的電路拆成‘識(shí)別元件—檢測(cè)故障—焊接修復(fù)’三個(gè)步驟，每步都編了‘口訣’。比如識(shí)別電阻，就教他們‘看色環(huán)，算阻值，棕紅橙黃綠藍(lán)紫灰白黑’；檢測(cè)故障，用‘先看后測(cè)，先簡(jiǎn)后繁’的方法，先觀察有沒有明顯的虛焊、燒損，再用萬用表檢測(cè)?！彼钢鴱埡剖掷锏氖找魴C(jī)，“你看，他現(xiàn)在已經(jīng)能找到調(diào)頻電路里的虛焊點(diǎn)，再練兩次就能獨(dú)立修好一臺(tái)舊收音機(jī)了?！?

王專員湊近看了看張浩的作品，電路板上的焊點(diǎn)排列整齊，沒有多余的錫渣?！皼]想到初中生能做到這個(gè)程度！”他翻了翻江哲的課程大綱，上面詳細(xì)標(biāo)注了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)操內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“基礎(chǔ)電子元件認(rèn)知”到“小家電故障維修”，再到“環(huán)保電子改造”，循序漸進(jìn)，還特別注明了“適合零基礎(chǔ)學(xué)生”。

“這門課開了兩年，最初是因?yàn)榭吹綄W(xué)生們總把壞了的充電寶、耳機(jī)隨手扔，覺得可惜?！苯苷f起開課初衷，眼里滿是感慨，“我做了二十多年電子維修，知道很多小家電壞了只是小問題，比如充電寶是接口松動(dòng)，耳機(jī)是線芯斷裂，修好了還能用。要是能教學(xué)生們一點(diǎn)維修技巧，不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能讓他們養(yǎng)成‘節(jié)約資源’的意識(shí)。”

最初籌備課程時(shí)，江哲遇到了不少難題。學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓里沒有專門的電子維修教室，他就把自己的工具房收拾出來，搬來十幾張舊課桌；沒有教材，他就結(jié)合自己的維修經(jīng)驗(yàn)，手寫了《電子維修入門手冊(cè)》，里面畫滿了電路板示意圖和元件識(shí)別圖；擔(dān)心學(xué)生操作電烙鐵有危險(xiǎn)，他特意定制了帶溫控功能的教學(xué)用電烙鐵，還設(shè)計(jì)了“安全操作三步法”——“先檢查烙鐵溫度，再固定元件位置，最后勻速焊接”，每節(jié)課前都要帶著學(xué)生演練一遍。

第一期課程只招到8名學(xué)生，有人覺得“電子維修太枯燥”，有人怕“焊不好會(huì)燙到手”。但上了幾節(jié)課后，學(xué)生們的興趣越來越濃。有個(gè)叫小雨的女生，原本連螺絲刀都握不穩(wěn)，后來不僅修好了自己的舊臺(tái)燈，還把家里的舊收音機(jī)改成了“復(fù)古藍(lán)牙音箱”，在學(xué)校科技節(jié)上拿了獎(jiǎng)。“現(xiàn)在每期課程都報(bào)滿，還有學(xué)生提前半年就來預(yù)約名額?！苯苄χf，語氣里滿是自豪。

考察結(jié)束時(shí)，王專員握著江哲的手說：“江老師，您這門課特別好！既符合‘勞動(dòng)教育’的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)，我們準(zhǔn)備把它納入‘全市中小學(xué)優(yōu)秀選修課推廣名單’，還要邀請(qǐng)您去做經(jīng)驗(yàn)分享，讓更多學(xué)校和機(jī)構(gòu)借鑒！”

這個(gè)消息讓江哲既意外又激動(dòng)。他回到家，把喜訊告訴妻子林晚星和兒女們。林晚星正在整理公益講座的筆記，聽到消息立刻放下筆，笑著說：“我就知道你這門課能行！你每天晚上熬夜改教材、畫示意圖，沒白費(fèi)功夫。”兒子江逸晨正在畫校服設(shè)計(jì)圖，抬起頭說：“爸，您這門課和我設(shè)計(jì)校服的理念一樣，都是‘實(shí)用又有意義’！下次經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，我?guī)湍鰌pt吧，把您的教學(xué)手冊(cè)做成圖文版，更直觀。”女兒江念熙也湊過來：“爸，我?guī)湍韺W(xué)生的維修作品照片，上次小雨姐姐改的藍(lán)牙音箱特別好看，一定要展示給大家看！”

接下來的一個(gè)月，江哲忙著準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)分享的材料。江逸晨幫他把《電子維修入門手冊(cè)》里的手繪圖改成了電子版，還加了動(dòng)畫效果，比如用動(dòng)態(tài)圖展示“電烙鐵焊接過程”；江念熙收集了兩年來學(xué)生的維修作品照片，做成了“成長(zhǎng)相冊(cè)”，從最初歪歪扭扭的焊點(diǎn)，到后來精致的改造作品，每一張都標(biāo)著學(xué)生的名字和作品故事；林晚星則幫他梳理了課程推廣的“痛點(diǎn)和解決方法”，比如“如何解決場(chǎng)地不足問題”“如何降低耗材成本”，還把他的“安全操作三步法”編成了朗朗上口的兒歌，方便其他老師教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)在市教育研究院的報(bào)告廳舉行，來了兩百多位來自各個(gè)學(xué)校的老師和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。江哲站在臺(tái)上，手里拿著自己當(dāng)年手寫的教材，心里有些緊張，但看到臺(tái)下妻子和兒女鼓勵(lì)的目光，又慢慢平靜下來。

“今天我想和大家分享的，不是什么高深的理論，而是一門‘接地氣’的電子維修課?！苯艿拈_場(chǎng)白很實(shí)在，臺(tái)下立刻安靜下來。他先展示了學(xué)生們的作品照片：有修好的舊臺(tái)燈、改造的藍(lán)牙音箱，還有用廢舊元件做的“電子小擺件”——有個(gè)學(xué)生把壞了的計(jì)算器拆了，用里面的芯片和led燈做了個(gè)“星空小夜燈”，特別受同學(xué)們歡迎。

“很多老師問我，‘零基礎(chǔ)的學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎？’我的答案是‘能’，關(guān)鍵是要‘把復(fù)雜的知識(shí)拆成簡(jiǎn)單的步驟’?！苯茳c(diǎn)開ppt，展示自己設(shè)計(jì)的“三階教學(xué)法”：

1.

興趣引導(dǎo)階：第一節(jié)課不教理論，而是讓學(xué)生拆修自己帶來的小物件，比如壞了的中性筆、舊玩具，先讓他們覺得“維修很好玩”；

2.

基礎(chǔ)技能階：從識(shí)別元件、使用工具開始，每節(jié)課只教一個(gè)技能，比如“如何用萬用表測(cè)電阻”“如何焊接一個(gè)焊點(diǎn)”，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握；

3.

創(chuàng)意實(shí)踐階：讓學(xué)生分組完成“維修+改造”任務(wù)，比如把舊充電寶改成“便攜小臺(tái)燈”，把舊耳機(jī)改成“有線轉(zhuǎn)無線”，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。

臺(tái)下的老師們聽得認(rèn)真，紛紛拿出筆記本記錄。有位來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師舉手問：“江老師，我們學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，買不起太多維修工具和元件，怎么辦？”

江哲笑著回答：“我剛開始也沒什么經(jīng)費(fèi)，就去廢品站收舊家電，拆開后把能用的元件分類保存，比如從舊電視里拆電容、電阻，從舊電腦里拆電路板，既省錢又環(huán)保。工具方面，我和學(xué)校申請(qǐng)了‘勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)’，買了一批基礎(chǔ)工具，不夠的就自己捐了一些。現(xiàn)在很多企業(yè)也愿意捐舊家電，我上個(gè)月還收到一家電子廠捐的五十臺(tái)舊收音機(jī)，足夠?qū)W生們練手了?！?

他還分享了“校企合作”的經(jīng)驗(yàn)：“我和本地的幾家電子維修店合作，讓學(xué)生們周末去店里實(shí)習(xí)，跟著師傅們學(xué)修更復(fù)雜的家電。有個(gè)學(xué)生去年實(shí)-->>習(xí)時(shí)，幫店主修好了一臺(tái)舊冰箱，店主特別開心，還捐了一批工具給學(xué)校。這樣既解決了學(xué)生的實(shí)踐問題，又能讓維修店多些幫手，雙贏?！?

有位校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人問：“江老師，我們機(jī)構(gòu)想開設(shè)類似的課程，但擔(dān)心安全問題，比如學(xué)生用烙鐵燙傷手，您有什么好辦法嗎？”