周一的晨光剛漫過實(shí)驗(yàn)中學(xué)的操場，江念熙就抱著厚厚的文件夾站在禮堂后臺，指尖反復(fù)摩挲著文件夾封面上的“校園性別公平宣講稿”——那是她用熒光筆寫的標(biāo)題，旁邊還畫了個小小的彩虹圖案，既醒目又透著溫柔。再過半小時，全校初一到初三的年級大會就要開始，她要站在臺上，跟幾百名同學(xué)分享廁所改革的成果，更要呼吁大家關(guān)注那些藏在校園角落的性別公平細(xì)節(jié)。
“念熙，別緊張，就像我們彩排時那樣?！卑嘀魅卫罾蠋熥哌^來，幫她理了理校服領(lǐng)口，“你準(zhǔn)備了這么久，又有真實(shí)的經(jīng)歷做支撐，肯定能講好。”李老師的話讓念熙稍微放松了些，她打開文件夾，里面的內(nèi)容被整理得井井有條：有廁所改革前后的對比照片，有同學(xué)們的反饋筆記，還有她特意畫的“校園性別公平細(xì)節(jié)地圖”，標(biāo)注著哪些地方還需要改進(jìn)。
“請初一（3）班的江念熙同學(xué)上臺分享！”隨著主持人的聲音響起，念熙深吸一口氣，抱著文件夾走上舞臺。聚光燈落在身上時，她下意識地看向臺下——第一排坐著德育處的王主任，去年就是他支持她們班發(fā)起廁所改革；中間幾排是自己班的同學(xué)，陳陽和張萌正舉著寫有“念熙加油”的小牌子，使勁朝她揮手；最后排還有幾個低年級的小朋友，睜著好奇的眼睛看著她，像在期待什么有趣的故事。
“大家好，我是江念熙。今天想跟大家聊一個看似很小，卻藏著大公平的話題——校園里的性別公平，從我們最常去的廁所開始。”念熙的聲音透過麥克風(fēng)傳遍禮堂，一開始還有點(diǎn)發(fā)緊，可當(dāng)她翻開第一張ppt，看到屏幕上出現(xiàn)“性別中立廁所改革前”的照片時，語氣漸漸變得堅(jiān)定。
照片里的場景，是去年秋天的三樓拐角——門板上歪歪扭扭寫著“男生專用”，門把手被掰得變形，地上散落著廢紙和零食袋，原本淺藍(lán)色的“不分性別，平等使用”標(biāo)識，被黑色馬克筆涂得面目全非。臺下傳來一陣小聲的議論，有同學(xué)指著照片說：“我記得這個廁所！之前總有人在里面搞破壞，后來就很少有人去了。”
念熙等議論聲平息，才繼續(xù)說：“去年9月，學(xué)校推行性別中立廁所改革，可剛開始的一個月，這里卻成了‘矛盾焦點(diǎn)’——有男生覺得‘這廁所不該存在’，故意破壞設(shè)施；有女生想進(jìn)去，又怕被人說‘奇怪’；還有像王浩同學(xué)這樣腿受傷的，拄著拐杖在男女廁所門口徘徊半天，還是只能去教師廁所?！彼D了頓，翻到下一張ppt，屏幕上瞬間切換成改革后的照片：門板干凈整潔，新貼的“尊重每一種選擇”標(biāo)語格外醒目，門把手亮晶晶的，地上鋪著淺灰色的防滑墊，角落里還放著一盆綠油油的綠蘿，窗臺上擺著幾個小朋友畫的“愛護(hù)廁所”手抄報(bào)。
“這是現(xiàn)在的樣子?！蹦钗醯穆曇衾锒嗔藥追中σ猓皬臐M地垃圾到干凈整潔，從無人敢用到每天有幾十位同學(xué)使用，我們花了三個月時間。這三個月里，我們做了三件事：第一，和破壞設(shè)施的同學(xué)溝通，了解他們排斥的原因——原來有人覺得‘男生去性別中立廁所會被笑話’，有人覺得‘這是搞特殊化’，我們跟他們分享王浩、李然同學(xué)的經(jīng)歷，讓他們明白，這個廁所不是‘特殊’，而是‘必要’；第二，我們制作了20多張彩色標(biāo)語，貼在教學(xué)樓、食堂和操場，上面寫著‘平等不分性別’‘每一種需求都該被看見’，還畫了手拉手的小人，讓大家慢慢接受這個理念；第三，我們每天安排同學(xué)打掃廁所，在里面放了洗手液和紙巾，甚至加了個小小的置物架，方便大家放書包?！?
臺下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，有幾個低年級的小朋友還拿出筆記本，一筆一劃地記著。念熙翻到下一頁ppt，屏幕上出現(xiàn)了一張表格，上面記錄著性別中立廁所的使用數(shù)據(jù)：“改革第一個月，每天只有5-8位同學(xué)使用，大多是受傷的同學(xué)或老師；第二個月，每天有15-20位同學(xué)使用，增加了很多不想排隊(duì)的女生和想安靜整理衣服的男生；第三個月，每天有30-40位同學(xué)使用，甚至有低年級的小朋友在家長陪同下使用，大家都說‘比男女廁所更方便’?！?
“可僅僅一個廁所的改革，夠嗎？”念熙突然提高聲音，目光掃過全場，“上周我做了個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園里還有很多‘性別公平細(xì)節(jié)’被我們忽略了。比如，學(xué)校的體育器材室里，籃球、足球大多是男生在用，女生想借跳繩，卻發(fā)現(xiàn)只有3根，還都斷了繩；比如，每次班級大掃除，老師總習(xí)慣說‘男生去搬桌子，女生去擦黑板’，好像男生天生該干重活，女生只能做輕活；再比如，我們的課本里，描寫‘科學(xué)家’‘工程師’的插圖大多是男生，描寫‘護(hù)士’‘老師’的插圖大多是女生，潛移默化中就告訴我們‘有些職業(yè)只適合某個性別’?！?
她的話讓禮堂里安靜下來，有同學(xué)低頭小聲議論，有老師拿出手機(jī)，對著屏幕上的內(nèi)容拍照。念熙翻開文件夾，拿出幾張手繪的“校園性別公平細(xì)節(jié)地圖”，舉起來給大家看：“這是我和陳陽、張萌一起畫的地圖，上面標(biāo)了校園里需要改進(jìn)的地方。比如，在體育器材室旁邊畫了個問號，建議學(xué)校多買些女生喜歡的跳繩、羽毛球拍，也在器材上貼個‘男女都可使用’的小標(biāo)簽；在教室的值日表旁邊畫了個笑臉，建議老師不要按性別分配任務(wù)，讓大家自愿選擇；在圖書館的書架旁畫了顆星星，建議增加更多描寫女性科學(xué)家、男性幼師的書籍，讓大家看到更多可能-->>?！?
“我還記得，去年冬天，我們班的大壯想報(bào)名參加手工課，卻被同學(xué)笑話‘男生學(xué)手工太娘了’，最后只能放棄；隔壁班的小雨喜歡打籃球，每次想加入男生的隊(duì)伍，都被說‘女生打不好籃球’，只能一個人在操場邊練習(xí)?！蹦钗醯穆曇粲悬c(diǎn)哽咽，“這些看似很小的事，卻在悄悄給我們貼標(biāo)簽——‘男生該怎么樣’‘女生該怎么樣’，好像我們的選擇，從一開始就被性別限制了?？善鋵?shí)，喜歡手工的男生可以做出最精致的模型，喜歡籃球的女生可以打得比男生更厲害，就像我們的性別中立廁所，不是‘打破常規(guī)’，而是‘還給大家本該有的選擇’?！?
臺下突然響起一陣掌聲，是坐在第一排的王主任帶頭鼓的。他笑著朝念熙點(diǎn)頭，眼神里滿是認(rèn)可。念熙深吸一口氣，繼續(xù)說：“我今天站在這里，不是想指責(zé)誰，而是想呼吁大家——從今天開始，關(guān)注身邊的性別公平細(xì)節(jié)。當(dāng)看到女生想借籃球卻沒器材時，我們可以把自己的籃球借她；當(dāng)聽到有人說‘男生不該哭’‘女生不該玩游戲’時，我們可以說‘情緒和愛好，跟性別沒關(guān)系’；當(dāng)老師按性別分配任務(wù)時，我們可以舉手說‘我想試試另一個任務(wù)’。這些小事看起來不起眼，卻能慢慢改變我們的校園，讓它變得更包容、更公平。”