1999年12月下旬，深圳師范大學的校園里飄著淡淡的圣誕裝飾氣息，圖書館前的銀杏葉落盡了，光禿禿的枝椏上掛著小小的彩燈，傍晚亮起來時，像撒了一把星星。林晚星背著深藍色雙肩包走進圖書館三樓時，懷里揣著剛打印出來的復習提綱，指尖因為緊張微微發(fā)涼——還有一周就是期末考試，這是她上大學后的第一次正式考試，也是她能否拿到獎學金的關鍵。

“晚星，這里！”靠窗的位置傳來江哲的聲音，他穿著件藏青色毛衣，面前攤著一摞古典文學的書，旁邊卻放著一本《教育學概論》，顯然是特意幫她帶的復習資料。

林晚星快步走過去，把復習提綱放在桌上，忍不住嘆了口氣：“江學長，我有點慌，教育學原理的名詞解釋太多了，我總記混，還有教育心理學的案例分析，不知道該怎么答?！?

江哲放下手里的筆，拿起她的復習提綱，認真地看了看：“別慌，咱們先把知識點梳理一遍。你看‘教育的本質(zhì)’這部分，李教授上課強調(diào)過‘教育是培養(yǎng)人的社會活動’，你可以結(jié)合《紅樓夢》里的例子記——比如賈母培養(yǎng)黛玉，就是通過日常的關懷和引導，這就是‘培養(yǎng)人’的體現(xiàn)，這樣是不是好記多了？”

林晚星眼睛一亮，趕緊拿出筆記本：“對哦！我怎么沒想到！把知識點和文學例子結(jié)合起來，確實更容易記?！彼贿呎f，一邊快速寫下“教育本質(zhì)+賈母教黛玉”，筆尖在紙上劃過，留下清晰的字跡。

江哲笑著把《教育學概論》推給她：“這本書里有很多案例分析的答題模板，你看這道題‘如何處理學生的叛逆心理’，答案分了‘理解需求’‘耐心溝通’‘引導方向’三點，你可以把這個模板記下來，考試時結(jié)合題目里的案例套進去，就能拿到大部分分數(shù)?！?

接下來的一周，林晚星的生活被復習填滿。每天早上七點，她準時到圖書館占座，先背教育學原理的名詞解釋，再做教育心理學的案例分析；中午和林曉雨一起去食堂吃飯，兩人邊吃邊互相提問——曉雨幫她梳理教學論的知識點，她幫曉雨分析教育史的時間線；下午江哲沒課的時候，會來圖書館幫她批改模擬題，指出她答題時的不足，比如“案例分析要多結(jié)合理論”“名詞解釋要答出核心要素”。

有一次，林晚星做模擬題時，一道“教育公平”的論述題只得了一半的分。江哲拿著她的卷子，溫和地說：“你答了教育公平的定義和現(xiàn)狀，卻沒答解決措施。你可以結(jié)合咱們之前聊的鄉(xiāng)村教育，比如‘加大鄉(xiāng)村教育投入’‘派遣支教老師’，這些都是你熟悉的內(nèi)容，寫進去不僅能加分，還能體現(xiàn)你的思考。”

林晚星恍然大悟，趕緊在筆記本上寫下“論述題結(jié)構(gòu)：定義+現(xiàn)狀+措施+案例”。她想起自己在支教社團的經(jīng)歷，想起陳默說的貴州山區(qū)教育困境，突然覺得那些曾經(jīng)讓她頭疼的論述題，變得親切起來——原來考試不只是考死記硬背，還考對生活的觀察和思考。

考試前一天晚上，林晚星在出租屋里復習到凌晨。她把江哲幫她整理的答題模板、曉雨給她畫的重點圖，還有自己記的知識點筆記，一一攤在桌上，反復翻看。窗外的路燈亮著，透過玻璃灑在書頁上，像給她的復習之路鍍了層暖光。她想起自己來深圳時的初心，想起張磊送她書包時說的“好好讀書”，想起江哲和曉雨的支持，心里突然充滿了力量——她不能辜負這些期待，一定要考出好成績，拿到獎學金，證明自己的努力沒有白費。

1999年12月30日，第一場考試是“教育學概論”。林晚星提前半小時來到考場，坐在自己的位置上，拿出準考證和身份證，又從書包里掏出一支筆——是曉雨送她的“星光”鋼筆，筆身上的刻字在燈光下閃著光。她深吸一口氣，閉上眼睛，在心里默念江哲教她的答題技巧，緊張的心情慢慢平靜下來。

考試鈴響了，監(jiān)考老師開始發(fā)卷子。林晚星拿到卷子后，先快速瀏覽了一遍——選擇題大多是她復習過的知識點，名詞解釋有“教育的本質(zhì)”“因材施教”，案例分析是“如何引導厭學的學生”，論述題是“論鄉(xiāng)村教育的發(fā)展路徑”。她心里一陣竊喜，這些題目都是她重點復習過的，尤其是論述題，她還特意跟陳默聊過貴州山區(qū)的教育發(fā)展，有很多話可以寫。

她拿起鋼筆，先答選擇題，筆尖在紙上流暢地劃過，遇到不確定的題目，就先做標記，等后面再回頭看；名詞解釋部分，她結(jié)合江哲教的“核心要素+例子”，比如答“因材施教”時，不僅寫了定義，還加了“孔子教弟子”和“賈母教黛玉”的例子；案例分析題，她用了江哲給的模板，先分析學生厭學的原因，再提出“耐心溝通”“興趣引導”“家校合作”三點措施，每一點都結(jié)合了教育心理學的理論；論述題部分，她寫了“加大資金投入”“改善教學設施”“派遣支教老師”“開展線上教育”四點，還加了自己在支教社團的觀察，比如“鄉(xiāng)村小學缺乏專業(yè)的英語老師，導致學生英語基礎薄弱”。

考試結(jié)束鈴響時，林晚星剛好把卷子檢查完。她看著自己寫得滿滿的答題紙，心里滿是踏實——這是她第一次在考試中覺得“有話可寫”，第一次不害怕論述題，第一次覺得自己的努力沒有白費。

接下來的幾天，林晚星又考了“教育心理學”“教育史”“現(xiàn)代漢語”等科目。每一場考試，她都發(fā)揮得很好，尤其是“教育史”，她把曉雨幫她畫的時間線記在心里，答題時條理清晰，連監(jiān)考老師都忍不住多看了她幾眼。

2000年1月5日，最后一場考試結(jié)束，林晚星走出考場時，正好碰到曉雨和江哲。曉雨跑過來，拉著她的手興奮地說：“晚星，我感覺考得特別好！教育心理學的案例分析，我用了你教我的方法，寫了好多！”

江哲笑著說：“看你們倆的表情，就知道考得不錯。走，我請你們?nèi)ナ程贸蕴谴着殴?，慶祝考試結(jié)束！”

食堂里擠滿了考完試的學生，大家都在討論考試題目，氣氛格外熱鬧。林晚星坐在餐桌前，吃著酸甜可口的糖醋排骨，看著身邊的曉雨和江哲，心里滿是幸?！@半年的大學生活，有朋友的陪伴，有學長的幫助，有自己的努力，真的很美好。

考完試后，林晚星沒有立刻回家，而是繼續(xù)在圖書館做兼職。每天整理圖書、幫讀者找書，空閑的時候就看江哲推薦的古典文學書，日子過得充實又平靜。期間，她給張磊寫了封信，告訴他自己考試的情況，還說等拿到獎學金，就給他寄點深圳的特產(chǎn)。

2000年1月15日，是成績公布的日子。林晚星早上五點就醒了，心里既期待又緊張。她洗漱完，背著書包快步往學校走，路上遇到很多同學，大家都在討論成績，有的興奮，有的焦慮。

走到教學樓前的公告欄前，那里已經(jīng)圍滿了人。林晚星擠進去，在教育學系的成績表上找自己的名字——從a到z，她的心跳越來越快，直到看到“林晚星”三個字，后面跟著一串分數(shù)：教育學概論92，教育心理學90，教育史88，現(xiàn)代漢語85，平均績點3.8。

她愣了一下，不敢相信自己的眼睛，又揉了揉眼睛，再看——沒錯，是3.8！這個績點在教育學系排名第二，按照學校的規(guī)定，能拿到國家勵志獎學金，還有一千塊的額外獎勵！